1 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 «Professione insegnante: il docente protagonista tra burocrazia e libertà d’insegnamento» Elena Fazi, Presidente nazionale UCIIM Editoriale • Competenza disciplinare, cioè il possesso solido e aggiornato dei saperi che si insegnano; • Competenza pedagogico-didattica, ovvero la capacità di tradurre i saperi in percorsi di apprendimento efficaci, calibrati sugli alunni reali che si hanno di fronte; • Competenza relazionale ed educativa, che riguarda la cura della persona, l’ascolto, il dialogo, l’autorevolezza costruita giorno per giorno; • Responsabilità deontologica, ossia la coscienza che insegnare è una funzione pubblica che incide sulla crescita delle nuove generazioni e sul futuro del Paese. Da questa definizione discende un principio: la professionalità docente comporta un margine di autonomia culturale e metodologica. L’insegnante non è un semplice esecutore di programmi, ma un professionista che sceglie strategie, tempi, linguaggi, strumenti in base al contesto in cui opera. Questa libertà, tuttavia, ha dei limiti intrinseci, che non sono imposizioni esterne ma condizioni stesse della professionalità: • non può tradursi in arbitrio individuale scollegato dalle finalità educative della scuola pubblica; • si esercita sempre dentro una corresponsabilità collegiale: il Collegio dei docenti, i dipartimenti, i consigli di classe sono La professionalità docente: identità, libertà, responsabilità Gentile Direttore, gentile Segretaria, colleghe e colleghi buongiorno, prendo la parola come presidente dell’UCIIM. Ma vorrei che ascoltaste, prima ancora, la voce di un’insegnante, perché non ho mai smesso di esserlo. Per me educare è esattamente questo: scommettere che dietro un ragazzo distratto, dietro una classe difficile, dietro un’ora di lezione che sembra non lasciare traccia, ci sia una speranza e una fiducia che valgano la pena di percorrere. C’è una differenza enorme — la sentiamo tutti — tra dire «io faccio l’insegnante» e dire «io sono un’insegnante». Il rischio della deriva burocratica è precisamente questo: ridurre la nostra professione alla sola dimensione oggettiva. Misurare il docente per ciò che compila, documenta, rendiconta — e dimenticare il soggetto, ovvero la dimensione soggettiva, la persona, che insegna. Quando questo accade non perdiamo soltanto tempo. Perdiamo senso. Che cos’è la professionalità docente Per l’UCIIM la professionalità docente non è un titolo acquisito una volta per tutte, ma una competenza che si costruisce e si rinnova continuamente. Essa si articola in almeno quattro dimensioni: Intervento alla Tavola Rotonda al Meeting di Rimini 2026, «L’amor che move il sole e l’altre stelle»
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