Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 7 • la corresponsabilità professionale, che è cosa diversa dalla subordinazione burocratica e amministrativa. Noi tuteliamo un’altra cosa: la dignità professionale e, prima ancora, la persona del docente. Non vogliamo essere una lobby: non difendiamo una categoria contro un’altra, ma la scuola come bene comune. Vogliamo essere e lo siamo da oltre ottant’anni un luogo di formazione. Nosengo fondò l’UCIIM anzitutto per qualificare i docenti, e diede alla nostra rivista bimestrale un titolo che è già un programma: La scuola e l’uomo, lo stesso che è presente anche nella rivista semestrale Ricerca che approfondisce con i contributi universitari il nostro impegno di formazione costante e autentica per stare da protagonisti nella complessità della nostra società. La Scuola italiana non ha bisogno di docenti liberati da ogni regola, ma di professionisti messi nella condizione di assumersi pienamente la propria responsabilità educativa. Chiediamo regole chiare, proporzionate e funzionali; una formazione continua autentica; il riconoscimento della dignità professionale ed economica dell’insegnante; un’autonomia vissuta non come isolamento, ma come corresponsabilità. È il docente che l’UCIIM vuole accompagnare: competente e riflessivo, libero e responsabile, capace di abitare l’innovazione senza rinunciare alla centralità della persona. Un docente che non considera la speranza un sentimento astratto, ma un compito educativo quotidiano. Da oltre ottant’anni l’UCIIM è al servizio di questa idea di scuola. Continuerà a esserlo con spirito di dialogo, fedeltà alla Costituzione e alla propria ispirazione cristiana, perché custodire la dignità di chi insegna significa custodire il futuro dei nostri giovani e del Paese. Su questi principi l’UCIIM continuerà a lavorare, con la porta sempre aperta al confronto, per la dignità della professione docente e, con essa, per il futuro della scuola italiana. applica passivamente teorie precostituite, ma trasforma la propria pratica quotidiana in un oggetto di indagine. Egli formula ipotesi, le sperimenta in classe, osserva i risultati, valuta l’impatto del proprio operato e corregge la rotta, in un processo ciclico di miglioramento continuo. La ricerca-azione permette al docente di generare nuova conoscenza pedagogica direttamente «sul campo», conferendo dignità scientifica e intellettuale al proprio lavoro. Il rapporto con la ricerca universitaria offre opportunità di dialogo tra la teoria e la prassi e arricchisce tutti gli attori. A conclusione di questa riflessione, vogliamo delineare la figura di insegnante che rispecchia i nostri ideali nella scuola di oggi. Un docente intellettuale e professionista riflessivo, che studia e si aggiorna per tutta la vita; che esercita la propria libertà con responsabilità, dentro la comunità professionale del Collegio; che sa dialogare con le famiglie e con il territorio; che considera le Indicazioni Nazionali non un vincolo da subire ma un patto pubblico da onorare con intelligenza didattica; che chiede alla burocrazia di essere alleata e non ostacolo, semplice e non soffocante. Un docente che l’UCIIM vuole rappresentare nel confronto con il Ministero e con le organizzazioni sindacali, in uno spirito di leale collaborazione. Siamo pronti a discutere, mediare, proporre soluzioni condivise su organizzazione del lavoro, carichi amministrativi, valutazione di sistema. Non siamo pronti, però, a cedere su alcuni punti che consideriamo irrinunciabili: logia della pratica professionale di Donald Schön • la libertà di insegnamento come principio costituzionale non negoziabile; • la dignità professionale ed economica del docente, coerente con la responsabilità sociale che gli viene affidata; • il riconoscimento del merito e della formazione continua, non come premio episodico ma come cultura di sistema;
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