Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 17 Dordrecht: D. Reidel Publishing Company. ▷ Hannula, M. S. (2002). Attitude towards mathematics: emotions, expectations and values. Educational Studies in Mathematics, 49(1), 25-46. ▷ INVALSI (2026). Rapporto INVALSI 2026 - I risultati in breve. Roma: Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema Educativo di Istruzione e di Formazione. ▷ Kaput, J. J. (2008). What is algebra? What is algebraic reasoning? In J. Kaput, D. Carraher, & M. Blanton (Eds.), A Research Companion to Early Algebra (pp. 5-17). New York: Lawrence Erlbaum Associates. ▷ OCSE (2023). PISA 2022 Results (Volume I and II): Excellence and Equity in Education. Paris: OECD Publishing. (Sintesi a cura di INVALSI). ▷ Skemp, R. R. (1976). Relational Understanding and Instrumental Understanding. Mathematics Teaching, 77, 20-26. ▷ Vergnaud, G. (1990). La théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Mathématiques, 10(2-3), 133-170. ▷ Zan, R. (2007). Difficoltà in matematica: Osservare, interpretare, intervenire. Roma: Carocci Editore. traguardo richiede una scelta politica precisa: restituire centralità alla formazione epistemologica e didattica dei docenti che quella disciplina sono chiamati a insegnare. Riferimenti Bibliografici ▷ Brousseau, G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques, 7(2), 33-115. ▷ Brousseau, G. (1997). Theory of Didactical Situations in Mathematics. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. ▷ Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique: Du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage. ▷ D’Amore, B. (1999). Elementi di Didattica della Matematica. Bologna: Pitagora Editrice. ▷ D’Amore, B., & Fandiño Pinilla, M. I. (2007). Relazioni tra concetti e ostacoli nella didattica della matematica. La Matematica e la sua Didattica, 21(1), 119-130. ▷ Fischbein, E. (1987). Intuition in Science and Mathematics: An Educational Approach.
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