18 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 Fatti e problemi Oltre la cronaca: la scuola come comunità accogliente, presidio di prevenzione e cultura dell’empatia e della legalità Rosella Zofrea, Segretaria nazionale UCIIM Claudio Burgio, Cappellano del carcere minorile di Beccaria «purtroppo - e dico purtroppo - la maggior parte dei ragazzi che incontro al Beccaria non è affatto cosciente della gravità dei reati commessi e continuo a dubitare che la carcerazione o misure più restrittive siano efficaci nel percorso di crescita e di consapevolezza di questi ragazzi» Chi vuole arginare il problema, è da lì che deve partire la coercizione successiva e la risposta sanzionatoria non generano reale consapevolezza. Il mandato pedagogico dei docenti non consiste nel correggere a posteriori traiettorie già compromesse, ma nel fornire ai ragazzi gli strumenti cognitivi ed emotivi per non imboccarle. Questo percorso si fonda sulla promozione di un profondo rispetto per se stessi, per l’altro, per lo Stato di diritto e per chi ha il compito istituzionale di tutelarlo. Un efficace approccio preventivo deve disinnescare la «legge della giungla» deve puntare sull’ascolto e sulla cura di tutti i nostri Di fronte alle complesse dinamiche sociali che, specie in questi giorni, scuotono l’opinione pubblica – dalle tensioni nelle periferie urbane fino ai più gravi fatti di cronaca nera a Bologna – la società adulta rischia spesso di dividersi tra la retorica puramente punitiva e la giustificazione ideologica. Il problema non è se sia giusto o meno invertire l’onere della prova, la presunzione di incapacità rispetto al minore né individuare chi ha aggredito o chi si è difeso. Nello scontro mediatico, in cui viene sistematicamente confuso il ruolo di carnefice o di vittima, l’attenzione collettiva diventa sterile finendo unicamente per spostarsi sui dettagli sensazionalistici del caso singolo. Cosi facendo si ergono muri e non ponti. Sottoponendosi al giudizio immediato e polarizzato dei media, la comunità adulta rischia di perdere di vista la reale entità del problema e, soprattutto, la capacità di prenderne coscienza in modo responsabile, critico e costruttivo. La scuola deve sottrarsi a queste logiche: il suo compito non è assecondare il dibattito televisivo o social, ma impegnarsi nella ricerca di capacità e strumenti atti a decodificare e intercettare il disagio giovanile prima che si trasformi in condotta deviante. Per la comunità educante, la sfida risiede nella prevenzione precoce di quella povertà educativa che impedisce l’accettazione e l’interiorizzazione dei valori fondanti della convivenza civile. Come ha evidenziato nei giorni scorsi, Don
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