20 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 Fatti e problemi Lotta all’abbandono dei percorsi di istruzione e formazione in Europa Commissione europea/EACEA/Eurydice/Cedefop, 2014. Lotta all’abbandono precoce dei percorsi di istruzione e formazione in Europa: strategie, politiche e misure. Rapporto Eurydice e Cedefop. Lussemburgo: Ufficio delle pubblicazioni dell’Unione europea (*). dovrebbero essere globali e affrontare i numerosi fattori interconnessi che portano al disimpegno, che alla fine conduce i giovani all’abbandono precoce dei percorsi di istruzione e formazione. Allo stesso tempo, i paesi stanno dando spazio alle necessità nazionali più pressanti e immediate, come ad esempio in Belgio (Comunità fiamminga), a Malta e nei Paesi Bassi, dove le strategie globali si concentrano sulle misure preventive, o in Austria, dove l’elemento centrale è costituito dalle misure di compensazione. I paesi hanno riferito inoltre i problemi che affrontano nell’attuare strategie efficaci, come ad esempio: garantire la collaborazione tra diversi settori di intervento politico e parti interessate, e, in particolare, incoraggiare le scuole ad agire sinergicamente con organismi o agenzie esterni (Irlanda); adattare le strategie alle diverse realtà socioeconomiche o alle disparità tra i tassi di abbandono precoce in regioni o località all’interno del paese (Spagna); creare strutture sostenibili che possano garantire la continuità delle azioni quando termina il periodo di applicazione della strategia (Norvegia). Infine, la Raccomandazione del Consiglio per l’istruzione sulle politiche globali volte a ridurre l’abbandono precoce sottolinea che l’efficacia e l’efficienza di qualunque azione strategica dovrebbe essere rigorosamente valutata per comprendere i passi avanti e concepire gli sviluppi futuri. Un esempio in tal senso si riscontra in Belgio (Comunità fiamminga), dove la valutazione è un’azione globale applicata alla strategia nel suo complesso. [omissis] Strategie, politiche e misure per la lotta all’abbandono precoce Come mostrato nel Capitolo 3, in tutta Europa, circa un terzo dei paesi/regioni (1) ha in vigore una strategia nazionale che ha l’obiettivo di ridurre l’abbandono precoce dei percorsi di istruzione e formazione, o sta per adottarne una. In sei paesi/regioni – Belgio (Comunità fiamminga), Bulgaria, Spagna, Malta, Paesi Bassi e Austria – la strategia è concettualmente molto vicina a quella globale così come viene definita nella Raccomandazione del Consiglio per l’istruzione. Negli altri paesi sono state sviluppate strategie indipendenti da questa. Ciononostante, tutte le strategie coprono alcune caratteristiche fondamentali di una strategia globale, come l’attenzione al monitoraggio dell’abbandono precoce, la prevenzione, l’intervento e le misure di compensazione, così come la cooperazione intersettoriale. L’ampiezza dell’approccio è cruciale per combattere efficacemente l’abbandono precoce. Il rapporto mostra che le strategie (1) Belgio (Comunità fiamminga), Bulgaria, Germania, Irlanda, Spagna, Malta, Paesi Bassi, Austria, Polonia, Romania, Regno Unito (Inghilterra, Galles e Irlanda del Nord) e Norvegia. (*) https://eurydice.indire.it/wp-content/uploads/2016/06/Tackling-Early-Leaving-from-Education-and-Training-in-Europe-Strategies-Policies-and-Measures_IT.pdf
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