21 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 generali attualmente in vigore che non fanno parte di una strategia globale né sono state introdotte per affrontare questo problema specifico, ma ciononostante possono contribuire a eliminarlo. Questa distinzione viene utilizzata per individuare quali strategie relative al problema dell’abbandono precoce sono recenti e quali di vecchia data. Paesi come Repubblica ceca, Polonia, Slovenia e Slovacchia, ad esempio, hanno politiche/misure generali di vecchia data, e ciò in parte può spiegare come mai, tradizionalmente, registrano bassi tassi di abbandono precoce dei percorsi di istruzione e formazione. Gli ambiti in cui gran parte dei paesi ha in corso politiche/misure che contribuiscono a ridurre l’abbandono precoce sono: miglioramento dell’accesso all’ECEC (L’acronimo ECEC sta per Early Childhood Education and Care, che in italiano significa educazione e cura della prima infanzia) e qualità dell’ECEC, aumento della flessibilità e permeabilità dei percorsi di istruzione. Come dimostra l’analisi dei fattori che Se da un lato non tutti i paesi europei hanno una strategia nazionale, dall’altro dispongono di politiche e misure per combattere l’abbandono precoce che, in molti casi, riconoscono uguale peso ai tre tipi di misure citate nella Raccomandazione, e cioè: prevenzione, intervento e compensazione. Questo rapporto distingue tra politiche/misure recenti che sono state sviluppate specificamente per combattere l’abbandono precoce e politiche/misure
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