23 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 psicologi o assistenti sociali. La stragrande maggioranza dei paesi europei dichiara che il ruolo principale nell’erogazione dell’orientamento, indipendentemente dalla forma che questo assume, è svolto da insegnanti non specializzati. Di conseguenza, alcuni paesi/ regioni segnalano la mancanza di un orientamento di buona qualità (6). Ciò è confermato dai risultati dell’indagine TALIS (l’indagine TALIS -Teaching and Learning International Survey-è la più vasta indagine internazionale comparativa promossa dall’OCSE che analizza le condizioni di insegnamento e apprendimento nelle scuole), la quale dimostra che il 42% circa degli insegnanti europei necessita di formazione nell’orientamento professionale e nella consulenza agli studenti. Inoltre, solo un terzo dei paesi dichiara che il personale responsabile dell’orientamento riceve una formazione iniziale sulle capacità necessarie per gestire i gruppi a rischio di abbandono precoce (7). Al fine di garantire un’elevata qualità dei servizi di orientamento per questo particolare gruppo a rischio, le scuole potrebbero indagare ulteriormente il bisogno di adeguate opportunità di formazione professionale. Infine, l’orientamento scolastico e professionale ha un ruolo chiave anche per chi ha già abbandonato l’istruzione e desidera rientrare nel sistema. Il rapporto mostra che gran parte dei paesi europei considera l’orientamento una misura compensativa, nonché una parte essenziale delle politiche volte a fornire opportunità a chi abbandona precocemente. Pertanto, l’orientamento viene erogato soprattutto all’interno dei programmi di istruzione che offrono una seconda opportunità o nel momento in cui gli studenti si reinseriscono nei percorsi di istruzione generale. Viene anche offerto dai servizi di orienta- (6) Bulgaria, Lettonia, Portogallo, Romania, Regno Unito (Inghilterra) e Turchia (7) Bulgaria, Repubblica Ceca, Germania, Spagna, Italia, Cipro, Malta, Romania, Slovacchia, Svezia, Finlandia, Svizzera e Islanda. (5). Ciononostante, è importante che i bambini siano orientati e sostenuti fin dai primi anni di scuola, così da poter sviluppare le proprie aspirazioni e ricevere aiuto nel compiere le scelte relative all’istruzione. L’orientamento scolastico e professionale viene tradizionalmente erogato attraverso servizi di orientamento interni alla scuola, che spesso si occupano di studenti bisognosi di sostegno o che possono già essere a rischio di abbandono precoce dei percorsi di istruzione e formazione. Tuttavia, molti paesi stanno attualmente inserendo l’orientamento nel curricolo. Questo fa sì che sia reso accessibile a tutti gli studenti e ne favorisca l’utilizzo come misura preventiva. Entrambi i tipi di offerta hanno pertanto una funzione importante nel rendere l’orientamento uno strumento più efficace per la lotta all’abbandono precoce. Laddove l’orientamento scolastico e professionale è inserito nel curricolo, in classe vengono utilizzati tre approcci principali: può essere insegnato come materia a sé, integrato all’interno di una o più materie (scienze sociali, imprenditoria o educazione civica) oppure distribuito in tutto il curricolo come argomento trasversale. I paesi europei dichiarano di sostenere un approccio ampio all’orientamento scolastico e professionale, che collega le diverse forme di offerta e utilizza un’ampia gamma di metodi. In questa prospettiva, le scuole di gran parte dei paesi organizzano l’orientamento anche attraverso attività extracurricolari. Il personale responsabile dell’orientamento è strettamente connesso al modo in cui quest’ultimo è organizzato nelle varie scuole. Laddove sia parte integrante del curricolo, viene erogato principalmente dagli insegnanti. Laddove è offerto da servizi interni alla scuola, se ne occupano esperti di orientamento, come consulenti specializzati, (5) Belgio (Comunità francese), Germania, Irlanda, Grecia, Francia, Croazia, Cipro, Paesi Bassi, Austria, Polonia, Svezia, Regno Unito (Inghilterra e Galles), Norvegia, Svizzera e Turchia.
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