24 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 rispondere ai bisogni fondamentali dei singoli studenti a rischio di abbandono precoce; possono pertanto fornire un supporto globale a questi giovani. In molti paesi diverse tipologie di professionisti sono coinvolte nella scuola e a livello di comunità. La domanda a cui si deve ancora rispondere è fino a che punto queste agenzie collaborino davvero; offrono un servizio congiunto o un approccio frammentario, in cui i professionisti rispondono ai bisogni degli studenti solo se questi ultimi ricadono nella loro sfera di competenza? Le esperienze di Belgio (Comunità tedesca), Irlanda, Malta e Paesi Bassi, ad esempio, mostrano che la costituzione di gruppi di lavoro multidisciplinari tesi alla gestione congiunta dei casi può essere efficace per rispondere all’intera gamma di bisogni degli studenti. È chiaro che un’efficace cooperazione intergovernativa e intersettoriale richiede che vengano definiti chiaramente i ruoli e le responsabilità delle varie parti interessate. Sebbene il monitoraggio e la valutazione dell’efficacia della cooperazione possano aiutare a chiarire tali questioni e favorire la collaborazione, ciò accade in maniera sistematica solamente in Paesi Bassi, Finlandia, Regno Unito (Scozia) e Svizzera. I risultati di questi paesi/regioni dimostrano che occorre dedicare molto tempo e sforzo allo sviluppo delle conoscenze e alla comprensione degli altri partner (cultura istituzionale, linguaggi, pratiche ecc.), così come alla costruzione della fiducia per superare le barriere che impediscono la cooperazione. Se si deve sviluppare un senso di proprietà condivisa, questo processo è imprescindibile. La cooperazione tra diversi settori di intervento politico e parti interessate è anche un elemento chiave dei sistemi di garanzia per i giovani e di altri programmi del genere. In Finlandia, ad esempio, una valutazione dell’attuazione della garanzia per i giovani, che unisce le azioni principali messe in atto per combattere l’abbandono precoce, mostra che l’approccio multiprofessionale e la cooperazione multisettoriale hanno favorito mento specializzati, attraverso sistemi di garanzia per i giovani e, in alcun casi, è basato su progetti. Perché la cooperazione intergovernativa e intersettoriale è essenziale La riduzione dell’abbandono precoce richiede forti disposizioni di governance al fine di gestire i rapporti tra i settori di intervento politico pertinenti («cooperazione orizzontale»), così come tra i livelli nazionali, regionali, locali e scolastici («cooperazione verticale»). Il Capitolo 4 mostra che la cooperazione sulle politiche/misure relative all’abbandono precoce tra i vari ministeri/dipartimenti o tra i diversi settori di intervento politico è già parte della struttura istituzionale di molti paesi. In altri, la cooperazione è meno sistematica. Il livello e l’ampiezza di questo tipo di cooperazione dipendono molto dalle strutture politiche e istituzionali di ciascun paese. Rafforzare la cooperazione a livello centrale/ di vertice e tra i diversi settori di intervento politico è fondamentale per garantire lo sviluppo e l’attuazione di misure efficaci nella lotta all’abbandono precoce. Formalizzare la cooperazione, ad esempio, mediante un organismo di coordinamento, è un modo per rafforzare le sinergie tra dipartimenti governativi e tra diversi livelli di autorità, scuole e altre parti interessate. Gli organismi di coordinamento potrebbero rafforzare l’impegno a ridurre l’abbandono precoce, migliorare i processi di monitoraggio e valutazione così come l’identificazione dei settori di intervento futuro. Sebbene solo quattro paesi/regioni abbiano attivato un organismo di coordinamento formale quale parte della propria strategia globale per la lotta all’abbandono precoce (Comunità fiamminga del Belgio, Spagna, Malta e Paesi Bassi), i risultati iniziali positivi del loro lavoro potrebbero essere di esempio per gli altri paesi. I partenariati tra agenzie possono facilitare il coordinamento efficace tra le parti interessate a livello locale che collaborano per
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