26 Anno LXXXIII Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2026 miglioramento del settore VET. Un maggiore coordinamento e una maggiore collaborazione tra organismi, scuole e agenzie di riferimento può migliorare di molto l’efficienza in termini di costi delle politiche ELET, ridurre la sovrapposizione di attività uguali, le eventuali politiche conflittuali o concorrenziali e la parcellizzazione delle responsabilità. In secondo luogo, l’abbandono precoce è stato per lungo tempo focalizzato sui programmi di «seconda opportunità» e di «recupero», mentre affrontare il disimpegno il prima possibile è fondamentale per il successo delle politiche. In particolare, l’approccio preventivo più efficace è quello basato sull’idea di un sostegno continuo, che inizia con l’intervento precoce, continua per tutto il percorso di studi e comprende il follow-up in caso di assenza ingiustificata, abbandono e transizione. La gestione mirata dei casi funziona particolarmente con gli studenti a rischio di dispersione scolastica da una scuola/ istituto superiore VET o a rischio di abbandono precoce dell’apprendistato. È dimostrata la tendenza a sottoinvestire nelle politiche per l’ELET, soprattutto in confronto al settore dell’istruzione generale, sebbene il settore VET in gran parte dei paesi ospiti una fetta molto più ampia di studenti con un retroterra di condizioni svantaggiate. In particolare, i dati suggeriscono l’importanza di investire (i) nel miglioramento delle abilità e capacità degli insegnanti e dei formatori VET, di individuare gli studenti a rischio e (ii) di rafforzare le competenze di occupabilità degli studenti VET prima di far fare loro attività di tirocinio. Infine, la mancanza di dati e di un follow-up a lungo termine sull’efficacia delle diverse misure VET significa che può risultare estremamente difficile valutare quale tipo di misure ELET funzioni «meglio» di altre. L’accrescimento delle capacità, la conoscenza di «ciò che funziona» e dunque la capacità di selezionare e dare priorità alle misure sono tre caratteristiche strategiche delle politiche ELET di successo. cio all’apprendimento individualizzato e focalizzato sullo studente, ad esempio attraverso piani di orientamento, tutoraggio e apprendimento individuale o sistemi di gestione dei casi è sempre stato una caratteristica fondamentale delle misure di compensazione dell’ELET – ma è anche una caratteristica sempre più diffusa dei principali programmi VET e viene inoltre utilizzato per prevenire l’ELET. L’approccio basato sulla competenza è un’altra caratteristica sostenuta dalle politiche per l’ELET. L’enfasi su ciò che gli studenti sono in grado di fare grazie alla formazione (risultato) invece che sul numero di corsi/ore di apprendimento che hanno seguito (input) è particolarmente importante per le azioni contro l’abbandono precoce dei percorsi VET. Nel campo dell’ELET, il settore VET è considerato una misura, e non solo perché molti giovani che abbandonano precocemente sia i percorsi di istruzione generale sia quelli di formazione la scelgono se/quando tornano ai percorsi di apprendimento. Pertanto i sistemi VET accolgono un gran numero di studenti che hanno abbandonato o hanno deciso di cambiare il percorso di studi da un dato corso, erogatore o tipo, a un altro. Naturalmente, i percorsi VET vengono tipicamente scelti dai giovani che preferiscono, come metodo d’apprendimento, didattiche specifiche del settore professionale, quali l’apprendimento basato sul lavoro e altre metodologie attive e focalizzate sul mercato del lavoro. Pertanto, le metodologie VET hanno di fatto un ruolo chiave nel campo dell’abbandono precoce, sebbene il settore VET di per sé non riceva sempre l’attenzione che merita e di cui ha bisogno nell’ambito delle strategie nazionali/regionali sull’abbandono precoce. In questo contesto è stato individuato un certo numero di fattori e sfide di successo per le politiche contro l’ELET. In primo luogo, tale fenomeno dovrebbe essere affrontato attraverso una combinazione di azioni specifiche a livello individuale, scolastico e di sistema, che richiedono sia misure specifiche sull’abbandono precoce, sia più ampie politiche di
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